小学语文学习与阅读

千年有缘

好，顶！

小浅

现在对孩子的要求真高呀！我们上一年级那会儿，顶多掌握200～300个字。

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文字作为一种媒介而成为人类传承知识的最重要工具之一，而阅读作为一种获取信息的手段，充当着延续文明并推动文明发展的重要角色。

   语文学习，其真正意义并不只是狭义地学习字词文法，除了那些文法学家，对大多数人来说，优秀的语文素养，即：良好的表达和理解，会帮助我们快速、有效地获取信息、合理的分类信息、敏锐地评价信息、创造性地利用信息以及最具实效性地表达信息。所以阅读在语文学习中，既是方法又是一种目的，因为成功的阅读也就意味着良好的理解。

   在今天的学校语文教育中，尽管一直在提倡能力教育、素质教育，但对文法的教学和训练、为应付考试所做的大量语知训练占据了孩子太多的时间，作为对学校教育的补充，我们只好为孩子去寻找一个合理、系统的课外阅读方案。

一、小学低年级阅读――1、2年级

1、  复习、巩固所学的汉字，学习、补充新词。

根据国家课程标准要求，小学一、二年级认识常用汉字1600～1800个，这1600个汉字在一般儿童读物中的出现率应该在95％以上，相同的字出现在不同的句子，不同的故事中，会帮助孩子加深对字、词的理解、辨析，由于汉字的特点，一字多义、一音多字的情况很多，在阅读中让孩子联想、辨析会更形象，记忆也会更深刻。孩子从课外读物上会获得很多平常在口语中很少使用的词，这会丰富孩子在口头作文课上的词汇使用量，从而得到老师的认可，进而强化了孩子的阅读兴趣。

2、  培养孩子语感，提高阅读速度，正确体会标点符号的意义。

刚开始阅读的孩子，由于缺乏语感，常出现两种问题：一个平常口语中很常用的词，在阅读中，如果其中一个字不认识，孩子也不具备猜测的能力；对稍长一些的句子，平常能说得很好，但在阅读时，断句常发生错误；这源于孩子对口语的理解能力大于对文字语言的理解，通过一次次家长的示范、提示，在量上的阅读积累，孩子的语感会慢慢锻炼出来，其表现就是这两种问题逐渐减少，孩子能够自主断句了，说明孩子对句子的理解基本正确了。培养语感，建议以朗读方式为主，通过使用的标点符号、和对语意的理解，孩子要逐渐能够体会作品的感情色彩，而且，朗读能够把文字语言与口语联系起来，加速对文字语言的理解。

在这一阶段，由于需要对大量字、词的熟悉以及语感的建立，孩子的阅读速度会比较慢，家长要有足够的耐心。

3、  初步培养孩子的归纳和鉴赏能力。

所谓的归纳，在阅读中的体现就是对段意、对作品大意的理解和表述，这是孩子未来写作的基础，涉及到了孩子对基本写作方法的学习，比如，孩子能否对所读作品进行简要复述，其中人物、时间、地点、事情发生的原因、经过、结果能否叙述的相对完整、有条理；而鉴赏能力，是指孩子对作品的简单分析和评价，而这一点是为孩子将来写作立意做准备，简单说就是为解决孩子写什么在做准备。

4、  阅读材料的选择和阅读习惯的养成。

图文并茂的儿童杂志、儿童报刊与以文字为主的儿童读物简写版配合使用，图文并茂的儿童杂志、儿童报刊趣味性强，但儿童的注意力往往会被图画所吸引，从而破坏故事阅读的完整性，可以以儿童自主阅读为主。而以文字为主的儿童读物，作为精读读物则往往需要家长的配合：

第一，对读物的选择要适当，比如语言使用的口语化程度、形容词的使用频率、文章编排形式……我为孩子选择的由中央编译出版社出版，美国作家玛丽·彭内尔和爱丽丝·丘萨克编写的《鸟儿们的小吃店》等“好故事自己选系列”，共分四级，分别适合４～７岁（４万字）、６～１０岁（４万字）、８～１２岁（１１万字）、１０～１５岁（２０万字），是一套非常不错的分级读物，为避免做广告之嫌，在这里不再多说。总之，为处于文字阅读启蒙阶段的孩子寻找一套合适、系统的读物，会降低孩子初期阅读的难度，同时由于图书的系列性，也会形成孩子良好的阅读习惯。

第二，家长在阅读中，要针对前几项能力的培养有目的地做一些提问、评论的引导工作。比如对孩子复述故事的适当补充，对作品主旨的提问，对某一事件细节的讨论等等。家长在开始阶段，不能试图在一次阅读中做多方面训练，应在不同阶段，有不同的训练重点。

第三，随着儿童基本能力有了一定提高，除了朗读之外，在这个阶段可以开始进行一些适当的默读训练，当然如果家长能为孩子也作上述指导，默读效果提高的会更快些。

综上所述，在小学低年级的阅读学习，最重要的是在形式上教孩子学习阅读，帮助他们掌握这种获取信息的方式。