每天花一个小时和孩子一同读书，你做得到吗？(

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“少教多学”随想之十一

每天花一个小时和孩子一同读书，你做得到吗？

陈禾



    “每天花一个小时和孩子一同读书，你做得到吗？”

    我向三个妈妈问同样的问题，得到的是三个不同的答案：

    第一个妈妈回答：“我太忙了，哪有时间陪孩子读书！”

    第二个妈妈有些自负，她回答：“当然做到，我每天给孩子读一个故事。”

    第三个妈妈有些诅丧，她冷冷地说：“读什么书？有适合的书吗？”

    这三个妈妈，对“读书”的概念完全不同，所以在教养子女方面，“态度”和“做法”便有了明显的差异。

    “每天抽空一个小时”很难吗？当然难，许多职业女性，连做早餐、做晚餐的时间都抽不出，多忙呀！但我要说：这是“时间管理”能力的问题，并不是因为一天只有24小时。我想，要是给她一天48小时，她同样会忙得手忙脚乱。但这不是本文要讨论的问题，我只能给她做个假定：抽一个小时没问题，但是我有更重要的事——陪孩子读书有那么重要吗？

    “当然做到”的第二个妈妈是很坚守原则的，她深知协助孩子成长的重要，值得她把“更重要的事”抛开，把宝贵的一个小时给孩子。但是，我不赞赏她，因为“每天给孩子读一个故事”对智障儿童会有好处，对智力正常的孩子就未必，而她的孩子并非“智障”。

    感叹没有适合的书的第三位妈妈，我不认为她是在“借口脱责”，宁可相信她是个高学历，有高要求的妈妈。但我认为她“眼高手低”，于是把自己挂在高高的半空，伸手够不着孩子，只好对着茫茫大地叹气。

　　台湾的王淑芬老师主张家庭中应有个“客厅里的读书会”。她在《亲子共学》一书的封面中大声疾呼：“给孩子一本书，不如陪她读一本书。客厅是亲子读书会的最佳场所，舒服的坐在沙发，灵活运用书中介绍的有趣游戏，和孩子一起徜徉在海阔天空的书中世界吧！”

　　我强烈肯定“读书会”的作用和价值，但也认为不必太强调形式，更要注重的是阅读活动的过程。而这个过程的可贵，就在于引导孩子在字里行间的旅行中，不断地发现问题、思考问题，从而体验一些新的境界，建立新的人生经验。

　　我主张用“亲子共读”来取代王淑芬老师的“客厅里的读书会”，理由有三个：

    第一，“读书会”给人一种规范化、规模大、主题鲜明的印象，一般人会感受到压力，以致无从入手；

    第二，“读书会”不能表达“互动”的特点，这样便不能突显“少教多学”的教育理念；

    第三，“共读”突显出亲子“共同切磋”的体验式学习的特色，有助于提醒家长对本身的角色认同。

    回到三个妈妈对“阅读”不同感受的事。我认为妈妈们必须先解决两个认知上的错误和一项心理障碍。

先说认知错误。这包括“时间”和“书的选择”两大问题：

    每个人所能拥有的“时间”都是24小时，“时间不够用”只能说是“生涯规划”不妥善及个人的“时间管理”能力太差。任何为人父母者都应该知道：在孩子出生之日开始，他们的“生涯规划”就必须来个“与时俱进”。这并不是说职业人士必须立刻辞职去当全职父母，而是说做出适当的调整，把一定量的时间腾出，用于抚养孩子。那么，腾出来的时间如何应用？能不能落到实处？这就是管理能力的问题了。

    其次，我们不能不承认，像英国、美国、德国那样专门投下巨资，物色许多儿童教育专家来给幼儿、少儿创作读物的出版社，在中国还有待孵化，但在众多出版社印行的多如牛毛的再版书、翻译本和作家的作品集、盗版书中，还是可以沙里淘金，找到不少适合阅读的好书的。只不过这些书并不是由经验丰富的教育专家所编写，和孩子的智能开发需要略有差距，在采用时家长必须应用智慧做些创意性加工而已。当然这增加了父母们的负担和压力，但目前还得实事求是，否则就会像第三位妈妈那样“空转”，转了几年，孩子的生理年龄已经远远超越智力年龄了。

    至于“心理障碍”的问题，这是我们传统家庭遗留下来的病根。许多父母总觉得“孩子不懂”，而自己“懂”，不把自己的“懂”移植到孩子身上，就是自己的“失职”。这种强烈的“使命感”，让我们的社会、教师以及家长，都把孩子的大脑看成汽车的油箱——只要把汽油打进油箱去，就可以启动引擎，汽车就可以向前冲。问题是，孩子的大脑不是一个能源存储箱，不良的存储物或不适当的存储方法，塞满这个空间后，都会变成垃圾，连带所占有的那部分空间一同被新陈代谢的机能清除出去，结果这个空间就越来越小了。“开卷有益”对自学能力强的成人是对的，但对幼儿、少儿，可能适得其反。

    所以，我主张建立一种亲子互动的体验式学习，并且发展出一套充满创意的“共读”技巧。家长们必须掌握这种技巧，出版界也为家长及幼儿、少儿出版大量的“亲子共读”的图书。



这只乌鸦笨死了！

家长怎样利用这种书来实施“亲子共读”呢？这里以《伊索寓言》的“乌鸦喝水”为例：

　　1. 妈妈和孩子一同阅读“乌鸦喝水”的故事。

　　2. 讨论：妈妈提出问题：乌鸦这样做，是不是就能喝到瓶子里的水呢？引发思考。

　　3. 难题解决：孩子说出了答案，但怎样证明呢？大家一同来想办法。

　　4. 最后采用的办法：做个试验来证明。

　　5. 准备材料：用卡纸做一个乌鸦的嘴、一个窄口瓶子、一些小石子、在瓶子里盛少量的水。

　　6. 试验：最好由孩子主动，把石子投入瓶子里，拿乌鸦嘴去尝试，喝不到，增加石子，最后还是喝不到。

　　7. 讨论：为什么还是喝不到呢？水到哪里去了？引导孩子思考，说出答案：水被石子吸去一些，还有一些在缝隙里，水不会高上来。如果孩子说出的答案不合理，可以启发他，让他再想，再说，千万别直接告诉孩子答案。哪怕是和孩子争论起来，也没关系。

　　8. 讨论：还有没有别的办法？不用石子，用沙行吗？让孩子试验：沙把水吸去了。

　　9. 把瓶子打破行吗？打破了，水流到了地上，没了。打破玻璃瓶会有危险，所以不打破，引导孩子想像。

　　10. 结论：这个故事说明什么道理？可以有很多答案，再共同评选出最好的答案。

　　11. 如果没有更好的答案，可以把孩子引导到这样的结论：“只有在实验后证名真的能解决问题的办法，才是好办法。”

　　12. 最后还可以引导孩子建立一个共识：书上讲的，并不一定对。

　　《伊索寓言》是一本古代的书，伊索这老头不懂科学，写错了情有可原。但我们今天读他的书，如果还是用“乌鸦真聪明”这样的结论来给孩子读，给孩子讲，后果会怎样呢？第二个妈妈坚持每天给孩子讲一个故事，我们相信这个妈妈很聪明，故事讲得很精彩，但是她努力的结果可能是“聪明妈妈笨孩子”。

    反过来，经过这类体验式共读训练的孩子，即使妈妈没空了，让他自己读《乌鸦喝水》，我敢保证他还没读完，已经到处大喊大叫报告他的发现：“这只乌鸦笨死了！”

　　

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ang_e

好帖一定要顶！

冬天的雪

好贴！现在的孩子被电视、电脑、手机吸引，读书太少了，年轻的妈妈一定要从小培养孩子的读书习惯，给孩子创造读书的环境。

北京李小鱼

美国伊利诺大学阅读研究中心主任里查德.安德森教授主要从事儿童阅读研究，他曾深入地研究了中国儿童的课外阅读并与美国的儿童阅读做了比较，得出了如下结论：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但是美国儿童的阅读量却是中国儿童的六倍。
    产生如此巨大差异的原因何在呢？
    首先，安德森教授认为主要原因在于中国父母给孩子选择的课外读物过于“超前”了。
    在中国，适合二至八岁的儿童阅读的课外书籍数量本来就比美国少，而父母给孩子选择的课外阅读材料多是《唐诗三百首》及一些情节复杂的故事，大多数书籍的内容超过了孩子的认知水平，孩子难以流畅理解故事的内容，感受不到阅读的乐趣，所以花在阅读上的时间少，阅读量也就小了。
    儿童读物应该分为教师指导孩子学习的书籍和专门给孩子阅读的书籍两种，也就是分为“精读”的书和“泛读”的书，中国孩子严重缺乏泛读读物。父母给孩子买的课外读物基本都属于精读类。中国孩子在幼儿园和小学里学课文就是“精读”的方式，课外读物还要“精读”，倒尽了他们的胃口。没有兴趣，阅读量自然就上不去。
    分析中国父母给孩子选择“精读”读物的原因，在于中国父母比较注重阅读的短期效果，希望孩子读了一本书之后，就能牢牢掌握它的中心思想和深远意义，理解它的遣词造句、描写手法和意境，在父母眼里，孩子读完一本书都要说出个子午卯酉来才算没有白读，孩子能把看过的东西背下来最好，如果孩子最终能把读过的东西运用到写作文上，提高作文水平才算达到了阅读的终极目的。
    实际上，阅读本身对人的影响是长远的、潜移默化的，不是读了几本书或者背了几本书就可以显现出来的，需要一个从量变到质变的过程。在孩子小时候，培养他们的读书兴趣和习惯，好比盖房子打地基，一时还看不出来房子的样子，但是地基打好了，后面想怎么盖就怎么盖。地基打不好，后面盖楼用的砖瓦再漂亮、昂贵都没有用。
    学龄前和小学低年级是培养孩子读书习惯的关键时期，但是这一阶段的孩子认知水平和理解消化能力都不强，所以儿童阅读书籍的内容应当简单化、适合孩子口语表达，要多选择一些与他们生活相关的趣味短文和可供孩子们相互谈论的简单故事，才有利于引起他们的阅读兴趣。
    最简单的办法就是父母领孩子到图书馆、书店去，让孩子自己选择要看的书，不要对他们的阅读书目指手画脚，不要以自己的标准为孩子做选择，要知道，他们只有喜欢一本书才会看得进去。
    其次，安德森教授认为中国孩子阅读量比美国孩子小，还和中国父母陪孩子读书的时间上比美国父母少有关。
    美国父母在孩子很小的时候，就会每天抽时间给孩子读书，直至孩子上学了，依然会保持每晚睡觉前给孩子读书的习惯。而中国父母在孩子小的时候更多的是花时间在教孩子认字上，而不是读书。孩子上学以后，很多中国父母肯花时间陪孩子写作业，却不肯花时间陪孩子读书，这其实是本末倒置了。孩子不完成作业老师会批评，他自己知道厉害关系，即使家长不陪不督促，他也要完成的，父母如果把功夫下在这儿，孩子有了依赖心，把写作业变成给父母老师写的了，慢慢地失去了对学习的兴趣不说，自己的事情自己负责的精神也难以培养起来。
    孩子上学以后，看书的时间骤减，同时电视与电脑游戏也在争夺课后的时间，这一阶段读书习惯最容易被打破。所以在这一时期父母要把功夫花在陪孩子读书上，让孩子读书的兴趣和习惯能够保持下去。
    中国父母可以向美国父母借鉴，每天在睡觉前抽出半小时的时间读书给孩子听，既密切了和孩子的关系，也容易坚持下去。

lilyrjj

谢谢！

凌子

睡觉前给孩子读半个小时书的做法很好,我们每天也在坚持.但不用这么拘泥,时间可长可短,内容上可唱唱童谣,儿歌,顺口溜,或讲故事,扮演故事,讲故事都可以.
   我觉得亲子共读,孩子复原或继续探讨故事,这个做法,非常好,能激发孩子兴趣,培养探索热情和能力.

小鹿儿

我现在经常跟他一起看他的书，有时他给我读10页，然后我再给他读10页！

囤囤

经常和小会员的家长聊天
现在多数家长都会在百忙中在固定的时间
給孩子读书讲故事或者与孩子互动做故事中的游戏
希望我也能吸收这些育儿好的经验
为我的宝贝做准备

大尉

好帖一定要顶！
ang_e 发表于 2011-11-1 09:09

企鹅

爱心  耐心  恒心缺一不可啊

烟霞

我怎么觉得我在家读书比孩子时间多呢!

apan

爱好读书和运动是给孩子一生的礼物。
尽量多读书，给孩子潜移默化的影响，太小现在是不是也在提倡亲子阅读？
那次去接孩子，看见操场边挂的横幅。没听孩子回来说这事。

豆豆爱妈妈

4# 北京李小鱼
孩子上学以后，很多中国父母肯花时间陪孩子写作业，却不肯花时间陪孩子读书，这其实是本末倒置了。孩子不完成作业老师会批评，他自己知道厉害关系，即使家长不陪不督促，他也要完成的，父母如果把功夫下在这儿，孩子有了依赖心，把写作业变成给父母老师写的了，慢慢地失去了对学习的兴趣不说，自己的事情自己负责的精神也难以培养起来。

的确。
希望自己陪孩子读书的习惯一直坚持下去。

wszx1990

4# 北京李小鱼
孩子上学以后，很多中国父母肯花时间陪孩子写作业，却不肯花时间陪孩子读书，这其实是本末倒置了。孩子不完成作业老师会批评，他自己知道厉害关系，即使家长不陪不督促，他也要完成的，父母如果把功 ...
豆豆爱妈妈 发表于 2011-11-12 19:27

坚持，效果真的很好

八亩堰

做起来真的好难！