王晋堂：奥数的兴起火爆衰微与灭亡

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http://www.sina.com.cn  2009年06月10日 10:12  北京晚报
　　作者：王晋堂

　　奥数、奥数，引多少儿童竞折腰。不管你对奥数感不感兴趣，它却是一个延续了十来年的话题。有人说，不懂“奥数”，孩子可能就少了一块“小升初”的敲门砖；不了解“奥数现象”，你就搞不懂什么叫“择校”与“择生”，甚至不懂得中国当代的基础教育；不对奥数现象背后的“奥数经济”有所了解，你也搞不明白奥数何以有这么大的推动力使它“野火烧不尽，春风吹又生”、如火如荼几近疯狂。

　　依据自然辩证法，任何事情有其缘起、发展、衰微以致灭亡。不妨把奥数的发展过程做一个回顾，对于我们认识奥数会有所启发吧！

　　缘起

　　诞生于小升初电脑派位

　　奥数最近的火爆是从什么时候开始的？追溯改革开放30年的基础教育发展史，一个明显的节点是1997、1998年。为什么在这个时间呢？因为1997年前“小升初”实行全市统一考试，升什么学校是依据语文、数学统考的总分来决定——这和当前中考、高考是一样的，“一分定终身”。由于奥数派不上用场，所以，没有多少学生和家长买它的账，没有多少人理它的茬儿，也没有趋之若鹜青睐于它的气氛。

　　1997、1998年以后，“小升初”实行电脑派位。从此，决定孩子升什么学校由这个“洋抓阄”来决定。实行了不到两年，电脑派位遇到严峻挑战：一些家长不甘心自己的宝贝儿女被派到一些薄弱校或者普通校，一些重点学校也不待见派进来的“差学生”(有老师愤愤地说，“从来就没教过这么差的学生！”)。有电脑派位这道“大坝”横在那儿，倘若不能推倒它就不妨给它打几个眼儿。“奥数”就是打的一个眼儿。当然，打的眼儿还有别的，比如公(共)英(语)、比如文艺体育科技特长生、比如“共建生”等等；这么说吧，凡是能够使小学生跳出电脑派位的，都是“眼儿”。若不信，可以查查相关数据，“公英”、“特长生”、“共建生”都是在那个时候迅速膨胀起来的。

　　火爆

　　“奥数经济”是幕后推手

　　可以说，“小升初”、“择校”与“择生”为奥数派上了用场、喂肥了奥数，奥数又为“择校”与“择生”之风推波助澜、火上浇油。2005年“迎春杯”报名人数达到4万人，奥数火爆达到顶点。也是物极必反吧，当其时也，也是奥数从白热化走向衰微的一个拐点。2005年北京市教委明令叫停大规模的奥数竞赛“迎春杯”，并且明确各校自办的奥数竞赛也属违规。今天，“奥数”、“公英”的“眼儿”理论上已经被堵上——“小升初”不得再看它们的证书，初中也不得再设数学、英语的所谓“实验班”(“重点班”的别名)。这里说“理论上”，是说现实中它还有市场；悄悄的、隐蔽的，还在小升初中起着举足轻重的作用。

　　把奥数从不起眼推向极致的，有一个不可忽略的推手，就是——说得好听一点，称作“奥数经济”吧。据媒体调查披露，某一培训机构举办奥数班的收入，一个学期就超过1700万，一套奥数教辅材料销售收入就超过780万。许多出版商是吃这个饭的，一套套的奥数教辅材料连续十几次甚至36次印刷，一家出版社2005年起出版奥数“图书”，至今已近1000万册！办班的、出书的、教奥数的，都发了大财。有媒体测算，每年奥数经济可达几十个亿！这就是奥数不甘心退出历史舞台的深层次原因吧？这么丰厚的利润，各方面既得利益者都要拼命维护它。这就不难理解当北京理工大学杨东平教授在自己的博客上发表《打倒万恶的奥数教育》时，除了得到一片赞成拥护的回应外，在反对者的声音中(正常的反对意见是应该容许的)，夹杂了谩骂、诽谤，甚至恫吓。这也使人看到了奥数教育从衰微即将走向灭亡时最后挣扎的征兆。

　　实质

　　奥数只是“变戏法”的数学

　　当奥数教育即将退出历史舞台的时候，还有人对它满怀留恋。奥数这玩意儿闻着臭可是吃着香啊！善良人们大概有这样几种声音。一种是“奥数对于训练孩子的数学思维还是有好处呀！”一种是家长的顾虑：“没了奥数，孩子怎么进好学校呀？”还有一种是“取消了奥数，孩子干什么去呢？”

　　我们先来看两道奥数题，领教一下它有什么奥秘。例一：2005×3／8－0·375×1949＋3·75×2·4=?例二：污水处理厂有甲乙两个水池。甲池原有水960立方米，乙池原有水90立方米。如果甲池的水以每小时60立方米的速度流入乙池，问：多少小时后，乙池中的水是甲池的4倍？这就是典型的奥数题。我们不妨分析一下。第一题是一道小数、分数的混算题，如果学生知道1／8＝0·125，会提取公因式即可；而知道这一点，雕虫小技耳。第二题是“一元一次方程”，在初中是“小菜一碟”。对于小学生而言，奥数无非是“鸡兔同笼”这样的难题，在初中只是达到“二元一次方程组”的水平。这种把中学的知识用来考小学生，对于“开发”小学生的智力是毫无价值的，只会使学生对于数学产生畏惧心理。还有一些题目，充其量是类似于脑筋急转弯那样的“捉弄”孩子的伎俩。

　　我们看看数学大师们是怎样批判奥数的吧！他们首先反对其如上述奥数题目的错误方向。第二反对其功利化、商业化的炒作。

　　中科院院士石钟慈认为“奥数”不是真正的数学：“比赛侧重的都是技巧性问题，那(奥数)只是会‘变戏法’的数学而已，失去了数学那种纯粹的美。”国际数学大师丘成桐说：“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”他尖锐地指出“数学教育的关键，不在于在国际数学奥林匹克竞赛上拿了多少奖，而是要培养学生的兴趣和独立思考的能力。”上海市教委副主任瞿钧说：“‘奥数’是数学里的‘杂技’，对学生思维发展没有太多好处，只会让他们从此惧怕数学而远离数学，有的地方更是靠开设大规模竞赛班来赚钱。即使是那些‘奥数’获奖者，在数学家眼里也只是会考试不会独立思考的应试学生。因此，学校应该拒绝‘奥数’题目、‘奥数’教材进门，初中学校也不应该为招到好生源而把‘奥数’作为测试手段。”裘宗沪教授说：“今天的奥数班学的东西太多，内容不胜其烦。”“现在报纸上登一些广告，说什么奥数班，什么名师授课之类，简直是夸大其词。这是我们非常不愿意看到的事情，”人人争入奥数班 “这是不正常的。”今年5月7日，菲尔茨奖得主、俄罗斯数学大师安德烈·奥昆科夫来到南京大学。他对中国小学生拼命学奥数十分不解。他说，他本人没有参加过也不喜欢这类数学竞赛，因为过于急功近利，孩子们不应该把竞赛看得太重，更重要的是培养对数学的兴趣。“应该让他们善于发现数学的乐趣，发掘生活中的数学”。

　　终结

　　消亡于义务教育均衡之时

　　至于“没了奥数，孩子怎么进好学校呀？”“取消了奥数，孩子干什么去呢？”这样的问题，是家长们在这几年“小升初”政策变化多端以及近两年“推优入学”的乱象中被挤对出来的无奈的“经验之谈”：只要“推优”，一些学校就会把奥数变成一块“小升初”的敲门砖。奥数在“小升初”的平台上，已经完全远离了数学科学，而沦为一种功利色彩浓重的暴利商品了。这就是它走向反面走向灭亡的缘由。一旦义务教育均衡了，一旦红头文件的“禁奥令”不再是废纸一张了，一旦有关部门依法治教、依法办学(依《中华人民共和国义务教育法》)了，一旦择校高收费得到切实的治理了，那时，奥数教育就丧失了立足之地。义务教育均衡之日，就是奥数教育终结之时。

金毛主人

强烈要求恢复小升初全市统一考试(至少要各区统一考试)，按分数录取.
tiger83257 发表于 2009-6-11 17:04

这样还相对公平点......

赛博尔泰格

强烈要求恢复小升初全市统一考试(至少要各区统一考试)，按分数录取.

lfjlfj

数学学得好对人生真的帮助很大，但奥数就不一样了

一休哥

数学学那么好对于将来工作能有多大的帮助呢?

紫荆

盼着取消奥数吧!还孩子们一点自由!

止水汪洋

是啊是啊，家长和孩子们都是弱势群体。
在这样的潮流之中，我们能做的只是尽可能地保护孩子们的童真别过早泯灭在变态的奥数题中

ang_e

唉，小胳膊拧不过大腿。
只能祈祷！

薰衣草

在我看来“奥数或者奥语奥英等替代物消亡于义务教育均衡之时”和“资本主义消亡于共产主义”一样，是个乌托邦，呵呵

露娜

说得容易啊！禁奥令颁布以后，奥数班照样火爆！家长也不愿意孩子那么苦，可是不学怎么办？怎么上好中学？这些现实问题让家长不得不随波逐流。儿子对奥数一般，我本人倒是挺喜欢奥数题的，真想跟儿子换换。

青山绿水

跪地祈祷。奥数快快死亡！！

博文妈妈

一些重点学校也不待见派进来的“差学生”(有老师愤愤地说，“从来就没教过这么差的学生！”)。
-----这是我说教育改革失败的关键!老师老师,教书育人,差生不愿意教,还叫老师吗?何况,有些所谓差生,其实就是这个阶段成绩不好!还没开窍而已,就惯以差生的称号,我很不能理解.
记得家里的两位老教师,一生的工作不就是帮领悟能力强的冲击更好的成绩,帮成绩不好的找学习方法并提升成绩.

义务教育均衡之日---等吧,等我们教育局的LD们,等挂着人大代表的校长们吧,共同运用他们的权利和能力,来实现吧.而不是把90%的精力都放在研究收取则校费的高低和运用家长资源上.
现在的教师都怎么了!

bessie

期盼这一天早点到来，别让奥数把这些孩子都毁了

bessie

期盼这一天早点到来，别让奥数把这些孩子都毁了

青山绿水

XIWANGWODENVERBUYONGSHANGAOSHU