幼儿园大班还是学前班?---纠结

sandywang

儿子现在上幼儿园中班,  身边有的朋友已经给同样大的孩子报了明年的学前班.  现在好纠结. 请有经验的MM多多提供信息.

麦太太

上半年的就足够了

ang_e

可怜的孩子们呀！！想想我们都是7岁半才上的小学，她们5岁半就要到学前班去乖乖坐着，可怜的孩儿呀！

龙年

根据孩子的状况决定
我的看法是不要一味求早 大点无防~~~

zchenyan3371

我的意见还是上学前班,入学基础好的孩子适应起学校生活来快的多,而且也得老师喜欢.况且,现在的一年级学的东西多且快,要是零起步,或者是起步低的家长和孩子可就得做好吃苦和压力大的准备了.

武媚娘

我和其他妈妈们也一直因为这个问题纠结了好长时间，后来参考了小学带班老师的见意：接着上大班，学前班上两三个月就好。因为学前班学的知识很多，基本含概了一二年级的课程。这样会出现一个现象：因为在学前班一年的时间已经学的很多，老师再讲时孩子就没有了新鲜感，求知欲就会减退，继而养成注意力不集中，走神的习惯。而到了三年级已经是全新的课程，可是由于前两年养成的习惯一时无法改变，结果就是学习成绩直线下降。这是我了解到的实际情况，希望能帮到您。

kebeir

我闺女现在在少年宫的学前班，我觉得挺好的。
1.老师不一样。
幼儿园的老师，我感觉对孩子，“哄”的多。我们学前班的老师训孩子训的挺狠的。对此，我当做提前适应了。孩子回来每天都会说，今天老师夸她了，也批评了；或者是今天老师夸的多，批评的少。
2.孩子的行为不一样
本来我闺女在幼儿园，老师一直夸她，每天接孩子的时候，老师基本都会说孩子乖，懂事什么的。我也一直是这么认为的。前段时间，孩子回家说学前班老师今天说她了。我说说你什么了？老师说“你是越来越淘气了”。我现在想明白了，再乖的孩子，也有淘气的时候。
3.学习
学前班的课程比幼儿园的丰富，孩子喜欢。我们有英语、数学、拼音；科学制作、武术、声乐、绘画、舞蹈、思维、礼貌礼仪、形体等课程。中午是配餐，跟小学的一样（这个，我也当提前适应了）。专业课是绘画。

回家有作业（老师说，这个也不算是作业，可写可不写，如果写了，可以交给老师，老师给判作业），但是不多。老师要求每项在15分钟内写完，孩子都能完成。比如拼音字母2个，各3行。

缺点是进度太慢。目前拼音没教完，数学学完了8的分解，识字一年300个

另，我个人认为各区少年宫的学前班都不错。如果离家近，家长可以考虑。但是少年宫的学前班很抢手，不太好进。

小蝴蝶

我认为没必要上学前班，孩子正式上小学时，很多东西在学前班都学了，误解上学后应该培养的学习习惯，以为上课不认真听也能学会，等到学新知识时反而容易不适应。

梦回新城

摘自《好妈妈胜过好老师》：
我一直反对孩子上学前班。
    大多数家长并不知道学前班的来由，其实只要了解一下它产生的原因，就会发现它在当下的存在是不合理的。
    学前班的产生是我国短缺经济时代的一个应急措施。
    它最早出现于80年代。当时由于城市学龄儿童人口迅速增长，而那时民办幼儿园很少，孩子的入托问题得不到解决，所以采取了让小学办一些学前班来解决部分幼儿的学前教育——可见学前班的出现主要是出于学龄前儿童分流的需要，并不包含有教育学意义上的衔接需求。
这些年我国经济繁荣，人口出生降低，民办幼儿园大量出现。儿童入托供需矛盾早已不存在，可学前班却延续了二十多年，而且在全国从城市到乡村漫延开来，越来越名正言顺，仿佛是基于儿童学习需求的一个正常合理的设计。个别地方甚至是由教育主管部门规定，所有的儿童在进入小学前必须要上学前班。
    为什么会出现这种该消失而不消失的现象？这说明它有存在的基础。这个基础就是：学校愿意开办学前班，家长愿意送孩子上学前班。
    学校愿意开办，自有非常明确的目的。学前班不属于国家义务教育，可以自行定价收取学杂费。1985年北京市给出的指导价是每个孩子每月30元，这在当时也并不便宜。近些年更水涨船高，已达到每月数百元甚至上千元，再加上各种杂费，数字是比较可观的。也就是说它是学校的一个创收渠道，是一块“肥肉”。虽然近些年一些地方政府已意识到学前班的不必要，出台文件不允许小学办学前班，但只要手段不强硬，小学就或明或暗地办着。
再从家长这里来看。家长愿意把孩子送学前班，绝大多数是出于跟风和盲目。一是误以为学前班有承上启下的功能，如同上三年级必须要先读二年级一样；二是出于对孩子未来学习成绩的焦虑，认为上学前班是“提前打基础”了，是在学习上先走了一步。这一点就像我这位亲戚顾虑的那样，她说，周围的人都把孩子送进学前班，到上一年级时，拼音和100以内加减法就都学完了。要是我的孩子没上学前班，基础就不如别的孩子，这不就比别的孩子落后一步了吗。
亲戚的这种“打基础”想法在家长那里是有代表性的，但这是家长们的认识误区。一是没搞清什么才是孩子需要打的“基础”，二是不了解学前班的真实情况。
    我对亲戚说，假设家长花了钱，小学收了钱，孩子们真的能通过上学前班打下了一个好的学习基础，走到别的孩子面前，那也值得。但从这些年的实际情况来看，结果恰恰相反，学前班教育是给孩子们打了一个“基础”，但往往是坏基础。

梦回新城

续：
从上课形式来说，孩子们每人有了一张自己的固定课桌，有了上下课，有了作业；从内容上看，学习的一般都是拼音、写字、英语单词、100以内的加减法等。老师总是要求孩子们乖乖地坐在座位上，手放到背后，认真地听课，每天要孩子们在作业本上一遍遍地抄写生字和拼音，并给孩子打出成绩，甚至还要布置家庭作业。老师们的目标是把孩子驯得听话，识一些字，把作业写得整整齐齐的。这让老师们很有成就感，这些“成就”往往也被小学校领导和家长们认可。特别是家长们，觉得孩子在学前班学了认字和写作业，认为自己的孩子没有“输在起跑线上”。
    可是，这些是“赢”吗？
    学前班那种死记硬背的、毫无创造性和发现乐趣的学习，即使放到小学高年级学生那里，也够僵硬的，更何况放到学前儿童身上。学前班有上课、有作业、有纪律，却没有智力活动。学前班教学让儿童付出的多半是一些畸形的、消极的脑力劳动。苏霍姆林斯基说，“凡是那些没有让儿童每天都发现周围世界各种现象之间的因果联系的地方，儿童的好奇心和求知欲就会熄灭。” ——失去好奇心和求知欲，这对孩子的学习来说是致命的。
    也就是说，就我国当前“学前班”的整体情况来看，不但不能依孩子们的生理及心理发育情况让他们在智力、习惯、创造力等方面上一个台阶，反而在这些方面形成阻碍。所以，学前班发展到今天，它的存在已变成正常学制教育中的一个“骨质增生”。但这个多余的东西现在却被许多人看作是天使背上的翅膀，以为这样的“多”总比“少”要好，这实在是个错误！
希望孩子赢在起跑线上，事实却是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开始发麻了。
 
    我把以上内容大略地对亲戚讲了一下，她有些明白，但还是有担心。她说，我也看过一些书，说儿童早期教育很重要，要是启蒙教育没做好，将来孩子的学习会很吃力。
    我明白了她的意思，对她说，你说得对，儿童的早期教育确实重要，一个人接受没接受过早期启蒙教育，他的智力水平会有很大差异。启蒙教育开始得越早越好，甚至有人说过，如果你从孩子出生第三天开始教育他，那么你就已经晚了两天。苏霍姆林斯基说“智慧训练开始得离儿童出生的时间越远，这个孩子就越难教育。” 　他这里说的“智慧训练”是“启蒙教育”的同义语。
    现在我们要讨论的是，学前班学习是“启蒙教育”吗？
    良好的启蒙教育在形式上应该是游戏的、无拘无束的、变化丰富的、与生活相关联的。内涵中应该有技能训练、语言发展、想象力激发等一系列智慧启蒙功能。可当下学前班教学，急于让孩子掌握书本知识和考试知识。课桌限制了儿童的自由，封闭性的学习内容束缚了儿童的想象，教学方式违反了儿童天性，无聊的作业消磨了孩子们学习的热情——它是一种功利性的、奴役性的学习，它使儿童远离智慧训练，走到“智慧训练”的反面，是反智慧教育的行为，它充其量可以叫做“提前学习”，不能称为“启蒙教育”。
    我的亲戚在电话那头沉默了，她可能在思考什么。过了片刻，她说，我第一次听到这样的分析，我需要慢慢消化一下。不过还有一个问题——她迟疑了一下，然后说：不光是听别人说，我自己也亲眼见过一些上过学前班的孩子，他们入学后就是比没上过的强啊……
她确实说出了一种现象，这正是我准备要对她说的。
    我说，我理解你这里所说的“强”应该是在认字、计算和考试这些方面，但这样的判断是片面的。当前小学教育中存在的最大问题在教学模式及价值取向方面。从学校到教师再到家长，大家都在手段与目的的问题上被搞晕了、迷失了，表面化地理解一些教育问题，在儿童教育上形成一些畸形而浅薄的价值判断。而学前班教学恰是迎合了这样一种错误的价值取向，拔苗助长地让孩子们在写作业、考试或守纪律方面早早地表现得“训练有素”。可这是“强”吗？
    且不说这“训练有素”里包含有多少反教育学行为，留下多少后患，单是孩子们表现出的“学业优势”也是短暂的，状态维持不了多久。人生培养战略，如长跑战略，开始跑在前面的人不一定就能领先。不信的话可以到小学三、四年级调查一下，孩子们学业上的差异和上没上过学前班并没有因果关系。
    我的话可能确实让亲戚心有所动了，她说，哦，好像是这么回事，那这是为什么呢？
我说，教育上早有这样的发现，如果儿童在学习中没有通过自己的努力解决一些问题，体会不到克服困难的乐趣，只是反复咀嚼已熟知的东西，就会引起对知识的冷淡和轻蔑态度。经过“学前班”的儿童，他的课程知识稍高于一般儿童；那么学习中的新鲜感、发现的乐趣、克服困难的兴致他就都没有，他很容易在学习上变得轻浮，不会用功。家长们以为把学过的东西再学一遍，孩子的基础就更扎实了，实际情况往往不是这样。
    再者，由于学前班师资水平较差，大多数教师的素质不高，教学方式不恰当，特别容易在学习情感上对孩子形成消极影响，导致孩子厌学，让他们早早对上学这个事失去兴趣，甚至产生惧怕心理。“兴趣就是天才”，学习上什么样的“聪明”或“提前起跑”能敌得过“兴趣”两个字呢？所以，“学习态度”和“学习兴趣”才是最宝贵的东西，才是最重要的“基础”，孩子们将来表现在学习上的潜能和才智也来源于这两方面。科学良好的教育能让孩子小小的身体像颗核弹头一样储备巨大的能量；而急功近利的教育却是把孩子造成一只花炮，只能炫目一时。

梦回新城

这位亲戚是来抱怨我的。
    当初她也向我咨询过要不要让孩子上学前班的问题，我告诉她不用上，同时告诉她给孩子多买些书，要培养孩子的阅读兴趣。现在她的孩子已上小学三年级了。据她说孩子写字不好，做作业粗心大意；整天光是喜欢看课外书。她言语间抱怨这是因为孩子没上学前班，没提前学会写字；说她家邻居的孩子上过学前班，打好了基础，字就写得比她的孩子好，学习就是比她的孩子强。
    我详细地询问了她孩子的情况，以及她如何和孩子交流沟通的情况，心里基本上就清楚了。
    家长一着急就会胡乱归因，就像一个人不小心踩到水沟里，却怪怨袜子的颜色穿得不对一样。很理解她的焦急，也愿意真心地帮助她，所以不得不批评她。
    我说，孩子现在不爱学习，写作业不认真，这不是因为没上学前班，而是你从他上一年级开始，就过分重视写作业、考试这些事。你在这方面太紧张，总是那样严厉地批评他，弄得孩子精神负担特别重，产生逆反心理了。这一点你要改一改。
    这位亲戚还是还是充满怨言地说，我觉得他就是没打好基础，对学习不上心，一天到晚光是喜欢看闲书，随手抓张报纸也能看半天。你原来给我讲过，爱看书的孩子作文写得好；可他不爱写作文，也不爱写日记，反正就是什么字都不爱写。
    我说，孩子有这样的阅读兴趣和阅读基础，本来应该喜欢写作文，会写作文，现在只是被你经常性的指责吓住了。而且你不理解阅读的价值，你说到孩子酷爱阅读时，口气里流露的居然是厌烦和无可奈何。事实上，孩子爱阅读，比上三个学前班都强，你真的应该为此庆幸。
亲戚说，他成绩不如人家上过学前班的孩子，这是个明摆的事实啊。
    我问亲戚，你调查过吗，孩子班里有多少人上过学前班，有多少人没上；是否上过的一定比没上的学习成绩好？上过学前班而成绩落后的孩子是因为什么，没上学前班而学习优秀的孩子又是因为什么？
    亲戚回答不上来了。
    我说，成绩好坏是件比较复杂的事，不可能由于某个单一因素就导致结果怎样。孩子现在已三年级，我可以肯定，如果你的孩子上过学前班，而围绕着他的其它教育因素不变的话，他的情况也是现在的样子。所幸他现在还喜欢阅读，有这样的阅读基础，只要家长和教师不伤害他的自信，不阻挠他的阅读，他的优势会慢慢表现出来。
    我进一步帮这位亲戚分析说，孩子现在的问题显然就是缺少学习兴趣和自信心的问题。所以改变他的状态只能从提高兴趣和自信心入手，最重要的方法，就是家长不要整天批评、唠叨和干涉孩子，而要欣赏和鼓励他。

飞得更高

我以过来人的经验讲：不一定非要上学前班
短期看，学前班是比大班多学不少，有利于小学过渡
长期看，其实算不上什么优势
我的经验在临上学这一年，
家长既不要绝对地想“再玩一年”
也不要焦虑地想“不能输在起跑线上”
从人生整个学习过程来讲，基本不存在起跑线这个问题

那么这一年，怎么好呢
我认为
生活上，培养孩子早睡早起，好好吃饭，做简单家务（扫地、擦地），对个人生活事务有简单认识
学习上，培养孩子多读书（最好是家长跟孩子一起读书看书），每天晚上一起阅读一小时，不要看电视，也不要依赖各种教学光盘。书，是最好的朋友。
其他，热爱体育运动（多到阳光下活动），听音乐（在音乐方面最主要的是欣赏，作为普通人），去人少的郊外公园观察自然
这些，都不离开家长的用心。
所以，家长首先舍得花精力，真的很费精力，但一定很值。
我觉得这些比上学前班更重要
所以，早期在培养生活习惯、阅读和观察力上，家长多下功夫，对孩子更划算。

飞得更高

另外呢，我觉得家长别太在意老师是不是喜欢自己家宝贝
也不要觉得当干部就是锻炼组织能力（尤其小学期间，所谓的锻炼能力太务虚了）
如果家长在乎这些，甚至很在乎老师对自己宝贝的各种评价
很容易由于在乎而失去对孩子优缺点的正常公正的对待
只要老师对孩子还算公平，不求特别关注，就挺好的了
这样，家长、孩子都容易保持一颗平常心对待学校里的师生关系，同学关系和良好的学习态度

竹林深处

另外呢，我觉得家长别太在意老师是不是喜欢自己家宝贝
也不要觉得当干部就是锻炼组织能力（尤其小学期间，所谓的锻炼能力太务虚了）
如果家长在乎这些，甚至很在乎老师对自己宝贝的各种评价
很容易由于在乎而失去对 ...
飞得更高 发表于 2011-12-7 10:51

我很赞成楼上的意见。
我家宝贝也没有上过学前班，我是倾向于让孩子在该接触什么的时候再去接触。在上学前，看到别的小朋友都去学前班，认识了好多的字，数学也是非常不错，我也曾有过焦虑。
我想一年级大不了就是拼音，数学加减法，和简单的英语，所以自己在平时注意锻炼孩子，比如让他多读些故事，并在出去的路上让他数数有几棵树，加起来有几棵。这样儿子在潜移默化中也学到了不少的东西，起码他在学校接触这些时感到是自然的。
我还是坚持我的办法就是让孩子在快乐中学习。这需要家长做一些工作，因为一年级的东西毕竟是很简单的，家长可以先总结一下都有什么内容，然后在平时的生活中注意去锻炼他这方面的思维。这样孩子即使没有上过学前班也不至于比别的孩子差太多。
还有，其实好多时候孩子是没有什么感觉的，只是家长比较在意老师的一些评价和反应，只要孩子上学后不断在进步，即使目前的成绩不算太好，我觉得也没什么。一年级的表现和未来的表现是有很大差距的。
个人想法，仅供参考。

小宝妈妈

问下 过来的家长，学前班上半年就行吗？