转贴：选择一个合适的启蒙教师（关于学琴）

米苏

重视启蒙老师的综合素质。在现实中，有的家长在为孩子找启蒙老师时，过度要求老师的专业程度，忽略了老师本身的综合质素。他们在面谈时第一个问题就是：“老师，你的专业过了几级？”而不是探讨：老师你有相当的经验么？你喜欢孩子么？
   我们不要忘了，幼儿本身就处于一个身心发展的时期。一个人的成长不会一蹴而成，孩子的成熟需要时间。孩子的学习应该是循序渐进的，由不熟练到熟练要一个过程，况且每个孩子学习的能力不一样。
   而学琴是儿童时期接受的最复杂、最困难技能训练，它的困难本身已经使很多孩子对学琴活动产生畏难情绪；如果再加上一个不懂教育心理的老师一味要求在严肃的氛围下教学，无疑会加深幼儿对习琴的抵触心理。所以说，一个专业程度高的老师并不代表就一定适合教授课程，特别是教授幼儿课程。
   我一直强调，让孩子在学琴中获得快乐。如何令孩子对习琴保持浓厚的兴趣，并能坚持在愉快的教学中循序渐进地打下良好的演奏基础，学会体验音乐唯美的意境。要做到这点需要老师有扎实的教育心理知识、足够的耐心与丰富的经验。
   在第605期的《现代育儿报》的头版头条一则叫《琴缘悠悠》的消息里，讲述了一个12岁的广州少年贾志超今年二月在德国举办的舒曼青少年钢琴大赛上，以一曲高难度的肖邦大曲惊动了大师级评委们，勇夺“特别天赋奖”。而评委之一、德国国立舒曼音乐学院的校长郝尔斯利更是称他为“中国的少年莫扎特”，并破格录取，使他成为该学院和德国有史以来最年轻的大学生。
   这个天赋绝佳的神童，他的父母都不会弹琴，但是他幸运地遇到了一个启蒙老师。这个启蒙老师当时还是星海音乐学院音乐教育系一名利用周末勤工俭学的陈姓大三学生。陈老师在教学中大量地运用了教育心理，他们在玩耍中加深感情，在轻松中调整教学方式与进度。师徒三年，陈老师从来没有主张小志超去考级。就这样引导着小志超愉快地迈进音乐的殿堂。
   这是一个相当典型的例子。那么，你想好了为你的孩子找一个怎么样的启蒙老师了么？